Student perceptions of the importance of art content and activities in schools of general education and vocational schools in Croatia and Bosnia and Herzegovina
DOI:
https://doi.org/10.18690/rei.13.1.1-18.2020Ključne besede:
likovna umetnost, splošno izobraževanje, izobraževalna nevroznanost, pedagoške znanosti pedagoške znanosti, razvoj možganovPovzetek
Dojemanje pomembnosti vsebin in dejavnosti likovne vzgoje pri dijakih splošnoizobraževalnih in poklicnih šol na Hrvaškem ter v Bosni in Hercegovini. Cilj raziskave je bil proučiti na eni strani, kako učenci in dijaki v srednjih šolah ocenjujejo pomembnost predmetov likovne umetnosti za usvajanje splošnega znanja, na drugi pa pomembnost likovne umetnosti za njihov bodoči poklic. Udeleženci raziskave (N = 605) so bili dijaki tretjega letnika srednjih šol. Čeprav udeleženci likovni umetnosti ne pripisujejo pomena za bodoči poklic, so ocenili, da so jim v izobraževanju dejavnosti, ki so zahtevale delo z rokami, pomagale razvijati veščine pomnjenja in sposobnost učenja drugih predmetov.
Literatura
Armstrong, T. (2006). Višestruke inteligencije u razredu. Zagreb: Educa.
Arnold, M. (2009). Brain-based Learning and Teaching – Prinzipien und Elemente. In Neurodidaktik, Hrsg Ulrich Herrmann, Neurodidaktik (182-195). Weinheim und Basel: Beltz Verlag.
Baureis, H. (2015). Djeca bolje uče uz kineziologiju. Split: Harfa.
Brajčić, M. & Arnautović, D. (2007). Učenička evaluacija unutar predmeta likovne kulture. Napredak, 148(2), 258–266.
Brajčić, M. & Arnautović, D. (2002). Učenik aktivni subjekt u realizaciji i vrednovanju odgojnoobrazovnih ciljeva predmeta likovna kultura u osnovnoj školi. Školski vjesnik, 51 (1–2), 19–25.
Britton, L. (2000). Montessori učenje kroz igru. Zagreb: Hena com.
Caine, R.N., & Caine, G. (1991). Making Connections: Teaching and the human brain. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Carlgren, F. (1991). Odgoj ka slobodi. Zagreb: Društvo za waldorfsku pedagogiju.
Dobrota, S.; Kuščević, D. & Burazer, M. (2010). Stavovi učenika četvrtih razreda osnovne škole o likovnoj kulturi i ocjenjivanju u nastavnom predmetu likovna kultura. Godišnjak Titus, 3(3), 215–227.
Drljača, D. M. (2018). Konstruktivistička nastava likovne kulture. Laktaši: Grafomark.
Duh, M. & Korošec, A. (2014). The development of art appreciation abilities of pupils in primary school. The New Educational Review, 36(2), 42–54.
Duh, M., Zupančič, T. & Čagran, B. (2014). Development of art appreciation in 11-14-year-old students. The International Journal of Art & Design Education, 33(2), 208–222., doi: 10.1111/j.1476-8070.2014.01768.x
Gardner, H. (1983). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
Herzog, J. (2017). Monitoring the Artistic Development of Students in the Third Education Cycle of Primary School – Analysis of the Current Situation from a Gender Perspective (Spremljava likovnega razvoja učencev v tretjem vzgojnoizobraževalnem obdobju osnovne šole – analiza stanja z vidika spola). Revija za elementarno izobraževanje / Journal of Elementary Education. 10(4), pp. 349–364.
Huzjak, M. (2006). Darovitost, talent i kreativnost u odgojnom procesu. Odgojne znanosti, 8(1), 232–238.
Jensen, E. (2001). Arts with the Brain in Mind. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Jensen, E. (2003). Super nastava (Super teaching). Zagreb: Educa.
Jensen, E. (2005). Poučavanje s mozgom na umu. Zagreb: Educa. (Teaching with the Brain in Mind. Association for Supervision and Curriculum Development. Alexandria, VA, 1998).
Lawrence, L. (2003). Čitanje i pisanje: Kako pomoći djetetu da nauči čitati i pisati. Zagreb: HENA COM.
Maras, N., Topolovčan, T. & Matijević, M. (2018). Konstruktivistička didaktika i neurodidaktika u diskursu reformne pedagogije: Teorijska polazišta, dileme i komparacija. Nova prisutnost, 16(3); 561–577.
Matijević, M., Drljača, M. & Topolovčan, T. (2016a). Učenička evaluacija nastave likovne kulture. Život i škola, 61(1), 179–193.
Matijević, M., Drljača, M. & Topolovčan, T. (2016b). Moje nastavne aktivnosti u nastavi likovne kulture. Učenje i nastava, 2(1), 129–150.
Montessori, M. (1988). The Montessori Method. New York: Schocken Books.
Montessori, M. (2007). Dijete: tajna djetinjstva. Zagreb: Akademija za razvojnu rehabilitaciju. Jastrebarsko: Naklada Slap.
Nikolić, L. (2018). Utjecaj glazbe na opći razvoj djeteta. Napredak. 159(1-2), 139–158.
Norton, A., Ulrich, C., Bell, M. A., Cate, A. (2018). Mathematics at Hand. The Mathematics Educator, 27(1), p33–59. EJ1186141
Philipps Reichherzer, S. (2003). Montessori priprema za život: odgoj neovisnosti i odgovornosti. Jastrebarsko: Naklada Slap.
Potkonjak, N. (1989). “Opšte obrazovanje” (153–154). In Pedagoška enciklopedija, 2. Vol. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
Rajović, R. (2013). IQ djeteta – briga roditelja: za predškolski uzrast: MENSA – NTC sistem učenja. Zagreb: Hrvatska MENSA.
Rajović, R. (2017). Kako igrom uspješno razvijati djetetov IQ. Split: Harfa
Rosenberg-Lee, M. (2018). Training Studies: An Experimental Design to Advance Educational Neuroscience. Mind, Brain, and Education, 12(1), 12–22. EJ1184817
Topolovčan, T., Rajić, V. & Matijević, M. (2017). Konstruktivistička nastava: teorija i empirijska istraživanja. Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.
Watagodakumbura, C. (2017). Principles of Curriculum Design and Construction Based on the Concepts of Educational Neuroscience. Journal of Education and Learning; Vol. 6, No. 3; EJ1139264 doi:10.5539/jel.v6n3p54
Prenosi
Objavljeno
Številka
Rubrika
Licenca
Avtorske pravice (c) 2020 University of Maribor
To delo je licencirano pod Creative Commons Priznanje avtorstva 4.0 mednarodno licenco.