Pomen stališč učencev do angleščine za pouk v heterogenih razredih

Avtorji

  • Nina Klemen Blatnik , Universitiy of Primorska, Faculty of Education , Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta,
  • Silva Bratož , University of Primorska, Faculty of Education , Univerza na Primorkem, Pedagoška faulteta

DOI:

https://doi.org/10.18690/rei.15.3.317-337.2022

Ključne besede:

heterogeni razredi, stališča do tujih jezikov, tujejezikovna motivacija, pomembni drugi, angleščina kot tuji jezik.

Povzetek

V prispevku preučujemo dejavnike, ki prispevajo k oblikovanju stališč učencev do učenja angleščine. Ti predstavljajo pomemben vir informacij pri načrtovanju pouka v heterogenih razredih. V empiričnem delu predstavljamo raziskavo med tretješolci (n = 90), v kateri smo ugotavljali, kako so njihova stališča do angleščine povezana s starostjo, pri kateri so se začeli učiti tujega jezika, spolom, izpostavljenostjo jeziku v domačem okolju in ''pomembnimi drugimi'' (učitelji, starši, sošolci). Rezultati kažejo, da med slednjimi, ki najbolj prispevajo k oblikovanju učenčevih stališč do učenja angleščine, izstopajo učitelji in starši, medtem ko sošolci v tem starostnem obdobju še nimajo pomembne vloge.

Prenosi

Objavljeno

23.09.2022

Številka

Letn. 15 Št. 3 (2022)

Rubrika

Znanstveni članki

Licenca

Avtorske pravice (c) 2022 Nina Klemen Blatnik, Silva Bratož

Creative Commons licenca

To delo je licencirano pod Creative Commons Priznanje avtorstva 4.0 mednarodno licenco.

Kako citirati

Klemen Blatnik, N., & Bratož, S. (2022). Pomen stališč učencev do angleščine za pouk v heterogenih razredih. Revija Za Elementarno izobraževanje, 15(3), 317-337. https://doi.org/10.18690/rei.15.3.317-337.2022

Najbolj brani prispevki istega avtorja(jev)