Bralna kultura s psihološke in z vzgojno-izobraževalne perspektive

Avtorji

  • Sonja Pečjak , University of Ljubljana, Faculty of Arts , Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta

DOI:

https://doi.org/10.18690/rei.14.4.461-483.2021

Ključne besede:

bralna kultura, razvijanje bralne kulture, družina, šola oz. učitelji in izobraževanje učiteljev

Povzetek

V prispevku pišemo o bralni kulturi in branju kot vrednoti v slovenskem
prostoru, pri čemer so teoretični razmisleki podprti z empiričnimi izsledki
tujih in domačih psiholoških in vzgojno-izobraževalnih študij o bralni kulturi.
S psihološkega vidika poskušamo odgovoriti na vprašanja, kaj je bralna
kultura in kateri so njeni elementi, kdaj branje lahko postane vrednota in
katere so ovire pri razvoju bralne kulture. Na ta vprašanja odgovarjamo s
perspektive družinskega in šolskega okolja ter nakazujemo nekatere možnosti
spoprijemanja z ovirami, predvsem z vidika vloge družine in šole oz. učiteljev,
kot jih nakazuje tudi Nacionalna strategija razvoja bralne pismenosti.

Prenosi

Objavljeno

13.12.2021

Številka

Letn. 14 Št. 4 (2021)

Rubrika

Znanstveni članki

Licenca

Avtorske pravice (c) 2021 Sonja Pečjak

Creative Commons licenca

To delo je licencirano pod Creative Commons Priznanje avtorstva 4.0 mednarodno licenco.

Kako citirati

Pečjak, S. (2021). Bralna kultura s psihološke in z vzgojno-izobraževalne perspektive. Revija Za Elementarno izobraževanje, 14(4), 461-483. https://doi.org/10.18690/rei.14.4.461-483.2021